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整体课改实验研究

广外增城实验学校小学部

九月，金桂飘香，硕果累累的时节；

九月，满载期望，扬帆起航的季节。

每丝金风，送来阵阵清凉；

每缕阳光，浇灌新学期的希望。

教师培训

在这美好的金秋岁月，广外增城实验学校小学部语数组“整体课改实验研究”培训活动拉开了序幕。本次培训分为语文版块和数学版块。

此次活动荣邀中国教育学会“小学语文整体改革”课题组专家郑庆丽老师和李冰校长莅临会场，分别带来 “语文整体改革”概述及课型简介，就自主识字、自我阅读、自能作文三个子课题有机组成的小学语文整体课改实验研究课题和小学数学基础认知思维训练课题。

语文篇

为了构建语文高效课堂，促进教师的专业成长，根据课程标准和部编一年级教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，激发一年级孩子语文学习的兴趣。开学第一周，我校小学部全体语文老师，开启了“小学语文整体课改实验研究”精培之旅。

自主识字 教学突破

“自主识字”教学项目是为培养学生终生自主学习发展的能力奠基，是一年级部编新版教材下阅读教学的有利补充。专家从教材解读、课堂模式、课时分配、课后跟踪等方面做了精细的培训，教师们运用自主、有趣、高效的课堂模式，让一年级孩子掌握识字方法，一年内可以达到2500字的识字量，当有了一定识字量的积累，孩子们的阅读将会轻车熟路走上巅峰。

专家现场展示“自主识字”学习卡

自主识字

老师们认真学习“自主识字”教学法

“自主识字”系列用书

自我阅读   “六读”点睛

“自我阅读”版块围绕语文教学的背景内容和核心能力培养为改革方向，简单、高效地提速语文教学。围绕课堂教学的五个基本步骤，让“读通、读薄、读清、读厚、读熟、读写”六种精读文教学法真正落入课堂，建构读写并重的时效语文课堂，老师们受益匪浅。

自能作文 走向文化

“自能作文”项目教学，遵循全方位立体化的大单元教学思路，以一个大单元为单位进行整体教学，强化单元意识，用群文比较阅读的方法，逐步引导学生从感悟性阅读发展到理解性阅读，并在实践中模仿借鉴，把积累的语言转化成自己的语言，从而引导学生热爱生活、发现生活、感悟生活、认识生活。

现备现说  学以致用

随后，语文组以年级为单位进行针对性的集体备课，六个年级备课组派代表分别进行“六读法”精读文现场备课、说课。互动场面精彩纷呈，说课效果立竿见影。

六年级语文作文备课展示

五年级教师展示 “师生承接朗读”

四年级教师虚心求教

三年级组展示 “读写结合”微课例

一二年级老师讨论热烈

思维篇

基于大阅读指引下的课改方向，我们根据一二年级孩子的年龄特点，学校引进了“小学生基础认知能力训练课程”，目的是为了鼓励一二年级的孩子们在有充分的语文学科基础上，大胆想象与创造，通过发散思维和批判性思维的培养与训练，让孩子的大脑更聪明、思维更活跃。儿童的大脑是一个持续发育的过程，如果注重儿童早期对其大脑功能进行科学开发与训练，在未来的学习中，孩子们将会更轻松、更有趣、更有效。 

《让大脑更聪明》

李冰校长在《让大脑更聪明》数学专题培训讲座中提到：小学生基础认知能力训练课程，是开发儿童智慧潜能、让孩子的大脑更聪明的学科，被通俗地称为聪明课。她表示基础认知能力是学生学习各学科知识都需要的一般能力，该能力的发展将会全面提升儿童的学习力，起到强基固本的作用。

在学习上，我们鼓励儿童想象与创造，通过发散性思维和批判性思维的培养与训练，让孩子掌握基本记忆特点，理解简单的逻辑，让孩子大胆想象从而让孩子的大脑更聪明、思维更活跃！

李校长结合实践经历从多元评价方面阐述了课程架构，最后详细介绍了课程特点、实验区域以及专家团队所取得的成效。通过本次培训课程，数学老师在小学生认知能力训练上得到了理论与实践的支撑，收获颇丰。

感言篇

热爱学习的老师们在专业培训研讨活动中得到熏陶和启发，他们这样说：

张云怡老师

今天非常有幸听了郑老师关于“语文精读课六步教学法“的讲座，这是一场非常实用的讲座，给我的语文教学指引了方向。从“六步教学法”的组成和操作过程来看，师生处于相互交往、积极互动的过程，在这其中学生掌握着学习的主动权，老师给学生创造了更多的表现空间。比如在进行第二课时的教学时要用到“读厚、读熟、读写”三个教学法，归结起来就是“读、背、写”联动小连环课堂，通过创新读、创设写的环境，从扶到放，从易到难，不断激发学生学习语文的兴趣，深挖学生的潜能，使得学生在课堂中有收获，教师有业务成就感，教师与学生共同成长将会在“六步教学法”实施过程中不自觉地实现。我相信若能将“六步教学法”紧密结合语文课堂教学，这将会引领广外增实学校语文教师水平上升到一个新的高度。

陈晓岚老师

华罗庚曾说：“在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。”语文学科，看似简单，实则浩瀚无穷。很荣幸聆听了郑老师关于“语文教材整体改革体系”的讲座。郑老师立足语文教材，通过“读通、读薄、读清、读厚、读熟、读写”六步教学法，层层递进，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识和把握，极大地开阔了视野。在今后的教学中，我将以学生为本，将学习的主动权还给学生，真正改变教与学的关系；充分利用今天所学所思，将知识的传授变得多样化，使学生爱学乐学，从而构建一个“读写并重”的语文课堂。

陈盈巧老师

今天听了郑老师的培训，受益匪浅，郑老师详细解读了精读文的“六读”方法，每种“读”法都给我们做了详细的解读，还举出课文的例子，让我们对概念有更深的理解。并且每个步骤都有实操，让我们分年级进行合作讨论学习，然后上台展示。理论与操作相结合，让我们对知识点有更深的理解。郑老师还对“读写”进行深度解读，提出多种“读”的方法，分别有减词对比读、加词对比读、换词对比读、师生承接读、提问引导读......今天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一次学习。

张芷莹老师

李冰老师的培训，让我了解到基础认知能力不仅能激发学生的思维，而且是一种有趣的教学方式。李冰老师展示的课例以“宇宙飞船”串联游戏，创设让学生在玩中学、学中玩，乐中学、学中乐的教学模式；让我们了解平时教学中可运用多元化评价，如利用不同的奖章来进行不同的评价，既能激励学生，又能让我们老师能清晰了解该学生的学习情况。

王惠琳老师

李冰老师就《小学生基础认知能力》为主题展开培训，本次学习让我受益匪浅，我更进一步地认识到可以通过培养学生的基础认知能力，让学生的大脑更聪明。我们教师不应带固有的思维进行教学，要充分给予学生思考的空间，并尊重、鼓励孩子用不同思维方式作答，用激励的语言去肯定他们。在平时的教育过程中，要注重培养学生的观察力、注意力、记忆力，从而发展学生的思维能力、解决问题能力和想象与创造能力；通过有意注意和无意注意来培养学生学习的迁移能力，为学生终生学习的能力打下基础。非常感谢学部给我们创造了一次面对面相互交流、相互学习、共同提高的机会。

独行快，众行远。从一个人到一群人，它的力量将是无比强大的，相信广外增实小学部的每一个老师会在专业成长步伐的引领下，陪伴孩子们越走越远。开学伊始，砥砺前行，奋力追梦！